成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，許多青少年在學習和生活中常常與人工智能技術(shù)“打交道”。如何引導他們正確看待和使用人工智能技術(shù)，成為學校教育需要正視的新課題。

　　近日，教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南(2025年版)》和《中小學生成式人工智能使用指南(2025年版)》。此次發(fā)布兩項指南是科學規(guī)范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。

　　隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能已逐漸滲透到人們生活的方方面面，而具備人工智能素養(yǎng)也成為了現(xiàn)代公民的基本能力需求。學校是提升公民素養(yǎng)的主陣地，只有在中小學科學規(guī)范推進人工智能教育，才能為青少年鋪就一條適應未來的成長之路，培養(yǎng)出既有技術(shù)能力又有使命擔當?shù)膭?chuàng)新人才。

　　提升學生適應智能社會的核心素養(yǎng)。近年來，生成式人工智能產(chǎn)品在我國迅速普及。國家高度重視中小學人工智能教育，將其納入人工智能整體發(fā)展一體部署推進。學生會用、善用、不濫用人工智能，基礎(chǔ)在于具備人工智能核心素養(yǎng)，形成適應智能時代發(fā)展的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。中小學人工智能通識教育通過構(gòu)建分層遞進、螺旋上升的教育體系，培養(yǎng)學生適應智能社會的核心素養(yǎng)。具體來講，就是小學階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐，通過知識、技能、思維與價值觀的有機融合，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。通過分層遞進的課程設(shè)計和跨學科融合教學，強化學生對人工智能技術(shù)的系統(tǒng)性認知，強化創(chuàng)新思維與實踐能力，為高等教育階段的專業(yè)化學習筑牢根基。

　　提升學生獨立思考能力。生成式人工智能最大特色在于結(jié)果獲取的容易性，只要在對話框中輸入請求，就能在很短時間內(nèi)得到答案。這無疑讓學生對于知識的獲取、解決問題的過程變得更加簡單輕松。但若學生總是依賴人工智能獲得答案，就失去了從錯誤中學習和從探索中學習的機會，而這正是獨立思考能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為防范學生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨立思考能力，《使用指南》從制度規(guī)范、教學引導與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機制，明確禁止學生直接復制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。人工智能時代，學生要學會合理利用人工智能，讓它成為提升獨立思考能力的輔助工具。

　　提升學生批判性思維。提升學生的批判性思維，可以提高學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力和解決問題能力。在人工智能時代，學生的批判式思維變得更加重要。人工智能本質(zhì)是基于數(shù)據(jù)和算法的工具，其高效性源于對已有信息的整合，而非真正的創(chuàng)造力或批判性思維。人工智能模型的準確性在很大程度上取決于其訓練數(shù)據(jù)的質(zhì)量，如果訓練數(shù)據(jù)存在偏差、不完整或不準確，人工智能生成的答案也可能出現(xiàn)問題，甚至可能隱含偏見。如果沒有批判性思維、不會質(zhì)疑人工智能給出的結(jié)果，就會產(chǎn)生風險。批判思維在人工智能時代尤為重要，為此，《使用指南》要求，教師要向?qū)W生推薦可靠的生成式人工智能工具，培養(yǎng)學生對人工智能技術(shù)的理解、應用、創(chuàng)新能力和信息甄別能力，提升學生的批判性思維、數(shù)據(jù)安全意識和技術(shù)倫理認知。

　　當前，多地已在中小學校開展人工智能通識教育。在人工智能教育實施中，要倡導做中學、用中學、創(chuàng)中學，讓學生通過實踐活動感受、理解和掌握人工智能的概念、原理、方法和技能，激發(fā)他們的興趣和熱情，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機統(tǒng)一，促進學生健康成長與全面發(fā)展，為國家科技自立自強儲備源源不斷的人才力量。(向秋)